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中班数学教案:椭圆的秘密_cdfds 简介:中班幼儿对几何图形的认识非常感兴趣,形状相像的图形,时候会分辨不清楚,要求老师能运用灵活的教学方法,让幼儿对几何图形的认识有 的印象,在看到相像的图形时,可以地反应出图形的名称。的老师在教授幼儿几何图形的活动中都开动脑筋,设计了许许多多适合幼儿的教育教学方法,让…
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中班数学教案:椭圆的秘密_cdfds:http://hbphq.wang

中班数学教案:椭圆的秘密_cdfds

   

中班幼儿对几何图形的认识非常感兴趣,形状相像的图形,时候会分辨不清楚,要求老师能运用灵活的教学方法,让幼儿对几何图形的认识有 的印象,在看到相像的图形时,可以地反应出图形的名称。的老师在教授幼儿几何图形的活动中都开动脑筋,设计了许许多多适合幼儿的教育教学方法,让孩子们在轻松愉快的中,了几何图形的的知识,了预期的教学

下面的数学教学实录,的老师设计的的教育案例。  本文来自[教育资源库]http://hbphq.wang/_edu

一背景

中班的幼儿对几何图形的经验,细小的区别有点模糊,例如,把正方形和长方形都叫做方形,把圆形和椭圆形都叫做圆形,立即区分,在接触实物时更为,如把皮球和鸡蛋都说成是园的,把桌子和椅子都说成是方的,情况,的老师在教育的方法上孩子们爱听故事和爱做游戏的特点,把椭圆的知识贯穿在游戏和故事中,从感官上让幼儿喜欢并投入地学习,激活了幼儿的相像思维。

二问题

在本次活动中需要解决的问题是:如何让孩子们动手操作,出椭圆的外形特征,并且能与圆形区分开来;老师运用样的方法才能让孩子们轻松自如地理解园与椭圆的不同呢?在孩子们了椭圆的特征后,怎样启发幼儿就椭圆做性的练习呢?为此,的老师做了周密的设计和

三教学案例和评析

教学

1.椭圆的特征,能感知椭圆与圆的实物。

2.区分椭圆与圆,感知圆与椭圆的不同。

3.圆与椭圆,发展幼儿的创新思维。

(执教的老师从三个来定位本次活动的教学中班的小朋友来说,是非常适合的,最后的定位,发展了幼儿的创新思维,让幼儿有的空间,非常好!)

教学

幼儿学具:每人圆形椭圆形(颜色不同)

          幼儿人手一张白纸,圆与椭圆若干,彩笔、固体胶。

教师教具:背景图一张,图形若干,设计成手拉手造型(正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形等)。生活中椭圆的数码照片,电视机,数码相机接入设备。

大的圆形和椭圆形各一,大小不一的椭圆若干,大白纸一张,彩笔,固体胶。

教学

椭圆的特征,能椭圆和圆形

(教学强调了幼儿创新思维的发展,是执教的老师的匠心独在之处)

教学后记:

本次活动教师的合乎预见,加上教师的活动环节的设计,孩子们在参加活动的过程中自始自终都着浓厚的兴趣,在创新的环节中,孩子们用大小不一的图形拼出的小动物和的物体,真是智慧的结晶,看到孩子的出色的,执教的老师深深地感到了备课的性。总之本次教学活动是的。

教学过程:

一、复习认识几何图形,引出椭圆的话题。

1.师:小朋友都有的好朋友吧!你的好朋友是谁呀?,老师也带来了一群好朋友,你们想知道它们是谁吗?(想)

(运用拟人化的语气和孩子们交流,更引起孩子们的兴趣,使孩子很快就状态)

2.教师出示手拉手的图形,一边操作一边讲解:原来是一群图形好朋友呀!让来看一看都有谁呀?

3.教师逐一拿起图形,请幼儿说出图形的名称、颜色等,幼儿说的时,老师给于鼓励。

(在环节里,老师设计了双层教具,在手拉手的图形上,了活动的图形,当孩子们每次回答后,老师都拿开活动的图形,在固定的图形后会笑脸图形,给孩子们以鼓励,更能让孩子们有学习的信心)

4.师:图形好朋友玩过了,它们要回家了哦,小朋友们再见!

(请配班的老师从黑板的上端出示椭圆形,并说:还有我呢!等等我!)

老师说:这是谁呀?小朋友们认识它吗?

情节性的设计,自然引出了椭圆的话题,不着任何痕迹)

二、幼儿认识椭圆形。  本文来自[教育资源库]http://hbphq.wang/_edu

1.师:这是图形?谁能认识它?教师指定幼儿说说它的名称。

2.幼儿说出的名称后,告诉幼儿,这椭圆形。

(非常肯定的、单一的让幼儿知道了椭圆的名称,与幼儿的形象思维的特点相吻合)

三、幼儿认识圆形和椭圆形的异同。

1.师;小朋友们都知道了图形叫椭圆形,请你们拿出面前小筐里的圆形和椭圆形,比一比,看看它们两种图形有一样的地方?有不一样的地方?

2.幼儿和周围的同伴一起、交流。

(运用的方法,让孩子们在亲手的操作过程中,圆形和椭圆形的异同,是孩子从实践中的经验,更能在孩子的脑海里留下的印象;让孩子们自由交流、,可以跳动孩子们的学习的性,让在轻松的经验)

3.请幼儿生活经验,找出生活中有哪些东西是近似椭圆形的,

4。让幼儿尽量想像,说出多种近似椭圆的物品。

师:昨天,老师在家里找出了家里的所有是椭圆形的物品,我用家里的数码相机拍下来了,小朋友想看看吗?(想)

(调动孩子的思维,回忆已经验,让孩子的新知识与旧知识接轨,连续的知识链条,为孩子完整的思维打下基础)

5.教师幼儿的回答总结:的生活中有许多的东西都和椭圆形,看来认识椭圆形要哦!小朋友们现在都认识了椭圆形,以后在生活中看到要很快地认识它呀!认识了椭圆形还有用处呢?

(教师的总结自然,水到渠成引出下环节)

四、幼儿椭圆活动。

1.教师用两个大小不一的椭圆变出小动物,例如:长颈鹿。

2.启发幼儿的经验椭圆,老师巡回。                                   

3.评价幼儿的作品。

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(让幼儿在认识了椭圆后,用椭圆,使孩子们的想像空间的升华,也训练了孩子的动手动脑的能力,真正放飞了孩子的思维,张扬了孩子个性)

五、总结,结束本次活动。(音乐起,幼儿拿着的作品出教室)

(活动在音乐声中结束,符合幼儿的年龄特点,让本次活动有美好的结局)

总评:

本次活动从整个的教学过程来看,是的,师生双边活动相辅相成,孩子动起来了,教师孩子学习的者,也了应作用,的有几点:

、教师所活动安排认识椭圆感知椭圆的特性而设计的。例如开始的图形朋友的大聚会,自然引出了椭圆的话题,接着的每环节都为幼儿椭圆的特性、生活中椭圆的物品等都让孩子由由浅入深感知椭圆。

、教师在活动中以孩子学习的者的身份,在关键的时候给孩子以必要的,注重幼儿的与学习,让孩子们在操作中经验。

、教师的教具设计富有新薏,用简单搭扣把拼搭的动物连接起来,让孩子们动感的视觉,从而提升了孩子们学习的兴趣。

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